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也就是说学习成绩不够高

时间:2019-12-07 11:49来源:未知 作者:admin 点击:
总的来说,情感教学理论是素质教育背景下诞生的一种全新的教学理论,经多个学科、多个阶段的教学实践证明,将情感教学理论有效的应用到教学实践中去确实有助于教学效率和效果的提高,同时能够让学生在潜移默化的过程中提高自己的综合素质和学科素养。但是对

总的来说,情感教学理论是素质教育背景下诞生的一种全新的教学理论,经多个学科、多个阶段的教学实践证明,将情感教学理论有效的应用到教学实践中去确实有助于教学效率和效果的提高,同时能够让学生在潜移默化的过程中提高自己的综合素质和学科素养。但是对于高职篮球教学来说,由于高职学生自身所具备的特点和其他主客观因素,致使情感教学理论在实际应用中会出现这样那样的问题和困难,所以,作为一线教师,需要在加强对情感教学理论重视程度的基础上,做到不断的发现问题、分析问题、解决问题,提出更多的建议和方案,以为高职篮球教育教学事业的发展和学生的成长进步贡献一己之力。

可以说,相比其他普通高中的学生,高职学校的学生并没有较为坚固的知识基础,也就是说学习成绩不够高,大多数的学生也没有属于自己的知识体系和学习方法,很多学生是学习困难户,在还没有接受高职学校知识内容的学习之前,就存在一定的抵触心理。但是,这些学生和普通高中学生一样,同样是充满活力,激情满满,处在青春年少最好的年纪,甚至比普通高中的学生思维更为敏捷,想法更多,可塑性更强。但是,这些学生也有自己的缺点,例如,很多高职学校的学生由于成长背景、之前的学习习惯等的影响会形成一些不良习惯,也有一些不好的生活方式和生活理念,自身的道德素养和综合素养也是需要提高的。所以,在将情感教学理论应用到高职篮球教学中之前,需要充分的了解和掌握学生的特点,以为其顺利的展开奠定坚实的基础。

摘要:随着社会的发展和经济的进步,我国的教育教学理念也有了新的突破和改变,在注重学生知识灌输,技能培养的同时,我们将更多的时间和精力放在了培养学生综合素质,提高学生学科素养上面,而这也正是素质教育的真正内涵所在。可以说,现如今,素质教育已经贯穿到了各个阶段、各个学科的教育教学中,对于高职学校的篮球教学也是如此,而情感教学理论是素质教育背景下诞生的一种全新的理念,以建构主义为基础,坚持以生为本的基本原则,旨在通过情感因素来感染学生,让学生将认知和情感进行有效的结合,情知互动,以达到更好的教学效果。而本文的研究主要是通过理论分析、实践研究、调查分析等方法对基于高职篮球教学中情感教学理论的应用这一问题进行的进一步分析和探索,愿意抛砖引玉。

由上述分析可知,将情感教学理论切实的应用到高职篮球教学中去是十分必要和重要的,也确实能够取得不错的教学效果。而为了确保其实现价值最大化,尽量减少不必要的问题和失误,我认为在实际应用的过程中还需要注意以下几个基本点:2.3.1高职体育教师要树立终身学习的理念,不断的提高自身的修养和专业技能,树立正确的人身观、价值观和世界观,并能够在实践教学的过程中为学生起到榜样作用,通过自己的一言一行和行为举止来感染和带动学生,让学生在潜移默化的过程中有所提高。2.3.2高职体育教师在日常教育教学中要创造更多的机会和学生沟通和交流,了解篮球在学生眼中的样子,知道学生真正的需要的东西,加强对学生的关心和爱护,让学生感受到教师的关爱,学校的温暖,能够将更多自己内容的想法告诉教师,确保教师和学生实现共同的成长和发展进步。2.3.3要注重评价和反馈。可以说,任何一种教学方法和理论的执行都不可能是一直受用的,所以,在实际应用的过程中要做到不断的总结,不断的发现问题、分析问题、解决问题,提出更多优化的建议和建设性的方法,注重评价反馈,能够通过自身、学生、其他学科教师的反馈来客观的评价情感教学理论在高职篮球教学中的应用效果,并能够及时的改进和完善,以不断的提高其适应性和有效性,促进其实现价值最大化。

当今世界许多经济发达国家,已经把发展教育事业、加大教育投入力度、建设高质量教育、培养高素质的人才及科教兴国等措施作为迎接21世纪的基础国策和发展重点。对于我国亦是如此,教育作为培养人才的主要途径,在现代社会中扮演着十分重要的角色,是其他活动所不能比拟的,同时,篮球教学作为增强学生身体素质,培养和提高学生专业知识和专业技能,增强学生学科素养和综合素养的重要内容当然成为了需要我们一线教师重点研究的内容之一。基于此,本文在借鉴了相关专家和学者既有研究成果的基础上,结合自身多年来所掌握的理论知识和积攒的教学经验,就情感教学理论在高职篮球教学中的应用这一问题深入的分析,包括情感教学理论在高职篮球教学中应该遵循的原则、实践应用及注意事项三个方面的内容。

篮球教学中的应用效果进行了分析。具体内容如下所述:2.2.1通过随意挑选的方式在我校选择了两队的学生,一组为实验组,一组为参照组。之后,将两组同学置于同样的学习环境中进行受教,实验组在实际教学中融入情感教学理论,参照组在实际教学中依旧采用传统的教学方法。分别开展教学活动,在教学的活动中分别记录好两组同学的表现和学习效果,以供之后的研究工作进行参考。2.2.2就是实际教学工作了,对于参照组的同学来说,采用的是传统的教师教动作要领,学生学习,教师辅导,改进之后继续训练等传统的教学方法,在此不一一赘述。而对于实验组的同学,在整个教育教学阶段都融入情感教学理论。具体来说,高职体育教师在开展篮球教学活动中主要从以下几个方面有所改变,一是加强对学生热爱和关心的程度,让学生能够切实的感受到老师的关心和呵护,以此来激发学生参与的热情和积极性,并使得学生刻苦、顽强的学习精神和关心爱护同学老师的精神得到有效的激发,具体来说,教师主要从两个方面着手,一方面是加强与学生沟通交流的力度,深入的了解学生,高度的信任和尊重学生;另一方面是在对学生关爱的同时又严格的要求学生,引导学生能够朝着正确的方向高速的前进。二是实施分组教学,基于情感教学理论的分组教学并不是拆散原有的教学队伍,而是在不改变既有的教学计划的基础上,对学生进行内部分组教学。分组的依据主要是学生的基本技能、专业基础、情感态度、价值取向、知识储备等多个方面,使得每个小组的同学都有高、中、低三个层次的水平,之后,发现每个学生的优势和长处,给每个学生都布置一定的任务,做到人人肩上有责任,使学生通过积极主动地学习,迅速、透彻、愉快地掌握篮球知识技能,并形成学习篮球的技能技巧,同时,分配给每个小组一个或者多个需要合作完成的任务,教师在在此过程中扮演引导者的角色,这样一来,学生在共同完成任务的同时就能够很好的增加自己的交际沟通能力、合作能力、探究能力,与此同时,学生的道德素养和综合品质也能够在潜移默化的过程中有所提高。三是实现角色互换。也就是说,让学生和老师交换角色,体验不同角色的不同情感,以增加其对不同角色的认同感和归属感,学会换位思考和互相理解,这样一来,教师也不会抱怨学生不听话,学生也能够知道老师的辛苦,也就更愿意在老师的带动下积极的参与学习和训练,对于整个学习效率和效果的提高都是十分有效的。四是通过为学生营造健康、公平、透明的竞争环境来让学生实现良性的竞争,在竞争中激发其学习篮球知识和技能的积极性和欲望,激发其主动探索和创新的能力,久而久之,每个学生都会有所提高,整个小组的水平也就能得到很大的进步了。第三,在经过了上述的实验之后,通过数据的记录和学生表现的记录可以明确的发现,将情感教学理论切实的应用到高职篮球这一内容的实践教学中去,不仅能够有效的激发学生学习和参与的热情和积极性,而且能够让学生在一个相对轻松、和谐的氛围中学习,学习效率和效果都能够得到一定程度的提高,同时在经历了一段时间的训练之后,实验组的同学要比参照组的同学更懂得关心和爱护别人,生活态度也变得更加积极,其他学科的学习成绩也有了不同程度的提高。

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